中學生作文中遇到的問題以及解決方法

                  摘要:首先學生書寫不美觀,卷面不整潔,漏字、添字現象時有發生,錯字出現頻率較高,眼高手低。 其次語言表達啰嗦,不簡潔;標點使用不規范,病句使文意不通;不辨文體,以敘代議。 不會擬題,甚至寫出的題目都無法論述。 羅列事例,缺少深入分析。 針對學生的這些問題,在復習作文模塊時都采用逐項訓練的方法,各個擊破。

                  當前中學生作文存在的問題有很多。一般情況是提出一個觀點,羅列三個事例,加上開頭結尾,即是一篇議論文。其間沒有必要的分析,缺乏深刻性。語言表達基本運用陳述句,缺少應有的變化,自然平淡無奇。不善于運用多種句式和修辭手法,缺少生動形象性和議論說理應有的氣勢。不注重文章詳略安排,寫作隨意性強。審題立意欠正確,致使偏題、離題情況較多,具體表現為學生缺乏思想見解,理解分析能力差;再就是對社會生活、時代熱點等關注不夠,缺少思考,沒有自己具有個性化的見解;個別同學過多關注社會陰暗面和消極的東西,對事物缺乏應有的辨別力,寫出的文章觀點不鮮明,甚至都不知道自己在說什么。

                  下面就怎樣訓練學生分析作文材料做具體分析。高考規范議論文的結構基本是風頭豬肚豹尾式,無論是論證式議論文還是散文化議論文,中間的三段都很重要。我在訓練的時候,要求學生一定要采用仿寫的形式寫出三個分論點。

                  告訴學生每一段基本有五中功能的句子:論點句、闡釋句、示例句、分析句、總結句。分析論據的方法:假設說理法、例后解說法、“因果分析法”、正反對比分析、披文示意、類比分析法分析、點評內涵法。只要求學生能掌握自己擅長的三種方法即可。同時教會學生對于一個事例證明多種觀點的技巧。訓練時讓學生部分上黑板寫,部分學生寫在本子上。黑板上的師生一起當堂進行分析和修改,本子上的課下修改,第二天用課件展示給學生看。

                  以陶淵明為例證明下列材料:閱讀下面的文字,根據要求寫一篇不少與 800 字的文章。

                  一只老鷹從鷲峰頂上俯 沖下 來 ,將一只小羊抓走了。 一只烏鴉看見了,非常羨慕,心想:要是我也有這樣的本領該多好啊! 于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

                  一天,烏鴉覺得自己練得很棒了,便哇哇地從樹上猛沖下來, 撲到一只山羊的背上,想抓住山羊往上飛,可是它的身子太輕,爪子被羊毛纏住,無論怎樣拍打翅膀也飛不起來, 結果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子見了,問這是一只什么鳥, 牧羊人說:“這是一只忘記自己叫什么的鳥。 ”孩子摸著烏鴉的羽毛說:“它也很可愛啊! ”

                  學生分析:人要認清自己,不要被別人的成功蒙蔽了雙眼。陶淵明就能認清自己,不愿與世俗同流合污,歸隱山林。因為他知道自己內心的堅守,自己的志向與理想。我們做任何事情都不可盲目模仿別人,否則就會像邯鄲學步,東施效顰,難免會失敗。此段分析涉及到兩個觀點:認清自己和盲目模仿。師生修改稿:人要認清自己,不要被別人的成功蒙蔽了雙眼。

                  陶淵明就能認清自己,他知道自己恬淡閑適的性格不溶于爾虞我詐的官場,又不愿與世俗同流合污,所以選擇歸隱山林,堅守自己的節操、志向與理想,我們才能讀到那些優美安適的田園詩。由此可見,我們做任何事情都要認真自己,不可盲目模仿別人,否則就會像邯鄲學步,東施效顰那樣成為他人的笑柄。這一段只分析了認清自己的觀點。

                  學生分析: 如果烏鴉當時沒有邯鄲學步,東施效顰,不從實際出發,一味模仿老鷹,它也不會被牧羊人抓走。而陶淵明喜愛田園生活,并能在其中怡然自樂,是因為他找到了適合自己的方式去生活。我們應該效仿陶淵明,尋找最適合自己的生存方式。所以要實事求是,找到自己最合拍的節奏。此段字涉及到三個論點:不要盲目模仿他人;要找準自己的位子;要實事求是。

                  師生修改:陶淵明喜愛田園生活,并能在其中怡然自樂,是因為能他從自己的實際出發,沒有一味的模仿別人使用那些華麗的辭藻,而是堅持了自己質樸醇厚、淡雅恬靜的詩風,反而開創了影響深遠的田園詩風。如果烏鴉能從實際出發,不是一味模仿老鷹,它也不會被牧羊人抓走。由此可見,我們應該效仿陶淵明,從自己的實際出發才不會落的邯鄲學步東施效顰的下場。這一段只分析了從實際出發的觀點。

                  通過這些扎實的訓練,學生的寫作能力有了明顯的提高。雖然我帶的不是重點班,但每次考試,電腦閱卷后,作文平均成績還是非常理想的的。由此可見,實實在在的訓練效果還是很顯著的。所以,對于怎樣教授作文提出如下建議:

                  通過加強基本功訓練,使書寫認真、規范,卷面整潔、干凈,語句表達清楚、明白,給老師留下清清爽爽的印象;寫一個漂亮有深度的題目,讓閱卷老師留下文筆不錯的印象;學會運用分論點統帥有關材料,使文章成為一個有機的整體。理清寫作思路,正確安排段落關系。寫作要有整體構思,講究脈絡清晰,因此段落之間要體現一定的層次性,這就要運用好段與段之間的關系,段與段之間的關系主要有并列、遞進、因果、假設、對比等,從而構成合理的銜接和過渡,使文章能夠深入,做到層次井然,層層遞進,首尾相應,渾然一體。

                  還要恰當運用引用、排比、比喻、類比、對偶等修辭,使語言生花;使用多種句式,如設問、反問句,感嘆句,對偶句以及注重選用長短結合、整散結合的句子,使語言變幻多姿,具有更好的表現力,從而為文章增色。增強詳略設計意識,使重點突出,剪裁得當。就議論文而言,典例敘述與分析要詳,泛例概述與分析要略;直接體現中心或觀點的內容要詳,聯系實際要略;主體論證段落要詳,過渡銜接段落要略。如此,可有效避免輕重顛倒、主次不分等問題。引導學生關注生活,多讀多思,增強自覺探究意識,提高思維能力,提升思想境界,在不斷的學習、思考中,培養出良好的思維品質,形成正確的閱讀鑒賞能力和純正的生活趣味,提高道德文化修養,才會真正從根本上解決缺少思想、無話可說的問題,寫出文質兼美的文章。

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